Lume

Plano de aula – Adição e subtração no dia a dia

Matemática4º ano 50 minutos Exemplo

Folhas para entregar aos alunos

Só a atividade, com espaço para responder. A folha não diz que é adaptada, para ninguém ser exposto na turma.

  • Folha da turma
  • Folha com mais apoio
  • Folha para: Aluno com necessidade de apoio visual e rotina previsível (ex.: TEA)
  • Folha para: Aluno que perde o foco em tarefas longas (ex.: TDAH)
  • Folha para: Aluno com dificuldade de leitura (ex.: dislexia)

Objetivos

Resolver problemas de adição e subtração ligados ao cotidiano, escolhendo uma estratégia de cálculo e explicando como chegou ao resultado.
  • • Identificar se uma situação-problema pede adição ou subtração.
  • • Resolver problemas com números até 1.000 usando material concreto, desenho ou algoritmo.
  • • Explicar para um colega a estratégia usada, por fala, desenho ou escrita.
  • • Conferir o resultado estimando se ele faz sentido.

Habilidades da BNCC

  • • EF04MA03 – Resolver e elaborar problemas com números naturais envolvendo adição e subtração, utilizando estratégias diversas, como cálculo, cálculo mental e algoritmos, além de fazer estimativas do resultado.

Conteúdos

  • • Adição e subtração com números naturais
  • • Situações-problema do cotidiano
  • • Estimativa e conferência de resultados

Materiais

  • • Tampinhas de garrafa ou palitos (cerca de 30 por dupla)
  • • Folha da atividade em duas versões (padrão e com apoio visual)
  • • Encarte de supermercado ou cartões com preços
  • • Lápis de cor e cartolina para o painel de estratégias

Estratégias inclusivas para a turma

Rotina visual no quadro: escreva as 4 etapas da aula e marque com um ímã onde a turma está.
Instrução em 3 passos: fale, escreva no quadro e mostre um exemplo resolvido antes de cada tarefa.
Duplas com papéis definidos: um lê o problema, o outro organiza o material; trocam a cada questão.
Múltiplas formas de resposta: o aluno pode resolver com tampinhas, desenho ou conta armada.
Correção sem exposição: as duplas mostram a resposta no caderno, e a professora circula para conferir.

Passo a passo da aula

  1. 1
    Abertura com uma situação real (10 min)Mostre um encarte de supermercado e pergunte: “Se eu tenho R$ 50 e compro um pacote de arroz de R$ 18, quanto sobra?”. Deixe a turma pensar por 1 minuto e ouça 3 ou 4 estratégias diferentes. Registre no quadro as ideias (contar para trás, desenhar notas, fazer a conta) e diga que hoje todas as formas de resolver valem.Para incluir todos: Leia a pergunta em voz alta e deixe-a escrita no quadro com o desenho das notas. Quem preferir pode responder mostrando os dedos ou apontando no desenho.
  2. 2
    Exemplo resolvido juntos (8 min)Resolva um problema no quadro pensando em voz alta: “Primeiro eu leio. Depois pergunto: vai aumentar ou diminuir? Então escolho como calcular.” Mostre a mesma conta com tampinhas, com desenho e armada, lado a lado.Para incluir todos: Use cores diferentes para os números e para a pergunta do problema. Deixe o exemplo no quadro até o fim da aula para consulta.
  3. 3
    Prática em duplas (20 min)Entregue a atividade às duplas. Explique os papéis (leitor e organizador) e combine que trocam a cada questão. Circule pela sala fazendo perguntas como “Como você sabe que é de tirar?” e “Esse resultado faz sentido?”.Para incluir todos: Ofereça a versão com apoio visual para quem precisar, sem anunciar para a turma. Avise quando faltarem 5 e 2 minutos para acabar.
  4. 4
    Painel de estratégias (7 min)Peça que algumas duplas contem como resolveram uma questão, escolhendo se querem falar, mostrar o desenho ou o material. Monte na cartolina um painel com as estratégias da turma.Para incluir todos: Convide as duplas antes, em particular, para ninguém ser pego de surpresa. Quem não quiser falar pode colar o desenho no painel.
  5. 5
    Fechamento (5 min)Retome a pergunta da abertura e pergunte: “Qual estratégia você vai usar da próxima vez?”. Cada aluno marca no caderno um desenho de carinha para dizer como se sentiu com a aula.Para incluir todos: A autoavaliação por carinhas permite que todos respondam, inclusive quem ainda não escreve com autonomia.

Atividade pronta: Compras na feira

Leia cada problema com sua dupla. Decida se é de juntar ou de tirar e resolva do jeito que preferir: com tampinhas, desenho ou conta.
  1. Ana comprou 24 laranjas e 15 maçãs. Quantas frutas ela comprou?
  2. O feirante tinha 60 ovos e vendeu 23. Quantos ovos sobraram?
  3. Pedro tinha R$ 45 e gastou R$ 18 na feira. Quanto dinheiro sobrou?
  4. Na barraca havia 38 bananas. Chegaram mais 25. Quantas bananas há agora?
  5. Uma turma juntou 132 tampinhas na segunda e 95 na terça. Quantas tampinhas juntou ao todo?
  6. Invente um problema de tirar com os preços do encarte e troque com outra dupla.

Versão com mais apoio, pronta para entregar

  1. EXEMPLO RESOLVIDO: Ana tem 4 laranjas. Ela ganhou mais 3. Quantas laranjas ela tem agora? Desenhe 4 bolinhas, depois mais 3. Conte todas: 7 laranjas. É um problema de JUNTAR.
  2. Ana comprou 24 laranjas e 15 maçãs. Ela JUNTOU as frutas na sacola. Quantas frutas ela comprou?
  3. O feirante tinha 60 ovos. Ele vendeu 23. Quantos ovos SOBRARAM?
  4. Pedro tinha R$ 45. Ele gastou R$ 18. Quanto dinheiro SOBROU? Use as notas de brinquedo.

Acompanha a folha

  • • Banco de palavras no topo da folha: JUNTAR = juntou, ganhou, chegaram mais · TIRAR = vendeu, gastou, sobrou.
  • • Uma imagem ao lado de cada problema: a sacola de frutas, a bandeja de ovos e as notas de dinheiro.
  • • Só 3 problemas por página, letra ampliada e um quadro em branco para desenhar.

Avaliação

  • • Observe, durante a prática, se o aluno identifica quando o problema é de juntar ou de tirar.
  • • Registre em uma lista de checagem quem resolveu ao menos 3 problemas, com qualquer estratégia.
  • • Aceite como evidência de aprendizagem a explicação oral, o desenho ou o material organizado — não só a conta armada.
  • • Use a autoavaliação por carinhas para planejar quem precisa de retomada na próxima aula.

Participação inclusiva

Aluno com necessidade de apoio visual e rotina previsível (ex.: TEA)

  • • Antes da aula, mostre a rotina visual e avise que haverá trabalho em dupla.
  • • Na prática, entregue a versão com imagens e o exemplo resolvido.
  • • Forme a dupla com um colega de confiança e mantenha a mesma dupla até o fim.
  • • No painel, ofereça colar o desenho em vez de falar para a turma.

Atividade para este perfil

  1. Olhe a figura: 3 dinossauros + 2 dinossauros. Quantos dinossauros ao todo? (é de JUNTAR)
  2. O museu tinha 9 fósseis. Emprestou 4. Quantos fósseis ficaram? (é de TIRAR)
  3. Na feira, 24 laranjas + 15 maçãs. Quantas frutas? Desenhe ou use tampinhas.

Aluno que perde o foco em tarefas longas (ex.: TDAH)

  • • Divida a atividade em blocos de 2 problemas e confira cada bloco antes de seguir.
  • • Dê a ele o papel de organizador do material, que envolve movimento.
  • • Use um cronômetro visível durante a prática em duplas.

Atividade para este perfil

  1. Bloco 1 (5 min): Ana comprou 24 laranjas e 15 maçãs. Quantas frutas ela comprou?
  2. Bloco 1 (5 min): O feirante tinha 60 ovos e vendeu 23. Quantos sobraram?
  3. Bloco 2 (5 min): Na barraca havia 38 bananas. Chegaram mais 25. Quantas há agora?
  4. Desafio final: leve o cartão de preços até a mesa do professor e invente um problema.

Aluno com dificuldade de leitura (ex.: dislexia)

  • • Leia os problemas em voz alta para a dupla ou deixe o colega ler.
  • • Entregue a versão com letra ampliada e palavras-chave destacadas.
  • • Aceite a resposta oral ou por desenho como resultado completo.

Atividade para este perfil

  1. (Leia com o colega) Ana comprou 24 laranjas e 15 maçãs. Quantas FRUTAS?
  2. (Leia com o colega) O feirante tinha 60 ovos. Vendeu 23. Quantos SOBRARAM?
  3. Mostre a resposta com tampinhas ou desenho e conte para o professor.

Possíveis barreiras

  • • Explicação só oral: acrescente o exemplo resolvido no quadro e o material concreto.
  • • Lista de 10 problemas individuais: reduza para 6 e trabalhe em duplas.
  • • Correção no quadro na frente da turma: troque pelo painel de estratégias com convite prévio.

Recomendações

  • • Guarde o painel de estratégias na parede para as próximas aulas de problemas.
  • • Na aula seguinte, comece pelos alunos que marcaram a carinha triste na autoavaliação.
  • • Peça às famílias que façam um problema com preços reais durante as compras da semana.

Recursos complementares

  • • Jogo “Mercadinho da turma”: preços em cartões e dinheiro de brinquedo para simular compras.
  • • Folha de problemas em versão com imagens, para imprimir.
  • • Material dourado ou ábaco, se a escola tiver, para números maiores que 100.

Este é um exemplo. Gere um plano seu para poder editar e refazer partes com a Lumis.